Soutenir les élèves identifiés comme ayant des besoins éducatifs spécifiques en Moldavie
Ludmila Malcoci et Cornelia Cincilei
Dans cet article, Ludmila et Cornelia partagent l’histoire de Sergiu: il a quitté une institution et a été inclus dans une école ordinaire, soutenu par une équipe pluridisciplinaire et un centre de ressources. Cette histoire est un exemple du travail plus large mené par le projet d’Equal Access to Education en Moldavie.
| L’histoire de Sergiu
Il y a quatre ans, Sergiu, âgé de 11 ans, est allé à l’école pour la première fois. Cela a été rendu possible lorsqu’il a quitté une institution pour garçons ayant une déficience intellectuelle à Orhei, en Moldavie, pour vivre avec une famille d’accueil. Il ne pouvait alors ni lire ni écrire, et avait des difficultés à communiquer avec les autres. En septembre 2010, Sergiu a été inscrit en CE1 dans son école ordinaire, et ses compétences sociales, émotionnelles et d’apprentissage académique ont continué de s’améliorer. Il est aujourd’hui en 6ème, et apprend, participe aux activités, et a des communications sociales avec ses camarades de classe. Il se débrouille très bien en classe, et a besoin de soutien en cours de mathématiques, de roumain et de français. Ses progrès continus sont dus au soutien constant apporté par le personnel de l’école inclusive et sa famille d’accueil.
L’école à laquelle Sergiu est inscrit est une des 22 écoles de Moldavie qui ont une approche inclusive de l’éducation, avec l’aide de Keystone Moldavie, dans le cadre du projet Equal Acces to Education (EAE). Le Département de l’Education du district d’Orhei a commencé le processus en septembre 2011. L’école de Sergiu a été évaluée, puis une équipe pluridisciplinaire de l’école, comprenant le directeur de l’école, le directeur adjoint, les enseignants, un psychologue et un travailleur social de la communauté, a été créée et formée.
L’équipe travaille avec les familles des enfants identifiés comme ayant des besoins éducatifs spécifiques, y compris avec les parents d’accueil de Sergiu, dans le but de comprendre et de répondre aux besoins éducatifs des enfants. Depuis janvier 2012, le soutien éducatif de Sergiu a été mené suivant un plan individuel d’éducation. Ce plan a été élaboré par l’équipe pluridisciplinaire de l’école, avec le soutien de Keystone Moldavie qui a apporté des formations, un suivi, des visites de supervision et un appui technique continu. Le plan fait un compte-rendu des besoins d’aide de Sergiu dans la classe et de sa présence à des séances extracurriculaires au Centre de Ressources pour l’Education Inclusive créé par Keystone Moldavie, en partenariat avec l’administration scolaire et les Autorités Publiques Locales aux niveaux du district et de la communauté. Au centre, Sergiu a accès à davantage d’assistance pédagogique, à de l’ergothérapie, à de l’orthophonie, et au développement des compétences de socialisation. Pour sensibiliser la communauté à l’éducation inclusive, deux pièces de théâtre sur le thème du handicap – une pour les adultes, une pour les élèves – ont été jouées dans la communauté de Sergiu. Elles ont aidé à faire changer les attitudes envers les personnes handicapées, de la «pitié et compassion» à «des personnes avec des droits et des capacités». |
Le projet d’Equal Access to Education (EAE) est un projet de 4 ans (commencé en 2010) mis en œuvre par Keystone Moldavie, en partenariat avec le Ministère de l’Education, l’ONG Step by Step Moldavie, et les Autorités Publiques Locales (APL). Le programme Open Society Foundations Early Childhood fournit un soutien financier.
Le projet soutient essentiellement l’inclusion éducative des enfants identifiés comme ayant des besoins éducatifs spécifiques en répondant à la fois aux problèmes sociaux et pédagogiques. Il reconnait que chaque enfant est unique, et le fait que chaque enfant se développe à son rythme, a des besoins éducatifs uniques, et construit sa propre compréhension du monde.
Le projet reconnait que des changements d’attitude et de comportement sont nécessaires à de multiples niveaux. Il engage donc tous les intervenants du processus à développer une approche plus inclusive de l’éducation, en commençant au niveau ministériel et en continuant aux niveaux du district et de la communauté jusqu’à l’administration scolaire, les instituteurs, les travailleurs sociaux, les partenaires locaux, les membres de la communauté, les parents et les élèves. Une formation et un suivi (apportés par le programme Step by Step) aident le personnel de l’école, et ont conduit à des changements dans les attitudes des enseignants vis-à-vis de l’inclusion des enfants ayant des besoins éducatifs spécifiques. Cela a également contribué à l’amélioration des relations enfant-enseignant, et a augmenté de façon générale la qualité de l’enseignement, les méthodes d’apprentissage et d’évaluation.
| «L’inclusion scolaire d’enfants ayant des besoins éducatifs spécifiques est impossible sans une formation continue des enseignants.» Directeur adjoint de Vasile Lupu Lyceum, Village de Susleni, District d’Orhei |
Jusqu’à maintenant, 230 enfants ont été inclus dans des classes ordinaires, 3500 personnes (personnel d’établissements scolaires, parents, personnel des APL, élèves, membres de la communauté, etc.) ont reçu une formation, et 15 centres de ressources ont été créés dans les écoles, apportant un appui supplémentaire à plus de 350 enfants.
Une Evaluation de l’Impact sur les Bénéficiaires, menée par Keystone Moldavie en 2013, a révélé une augmentation de l’assiduité scolaire des enfants identifiés comme ayant des besoins éducatifs spécifiques, ainsi qu’une amélioration du niveau de satisfaction de leurs parents concernant l’instruction apportée.
| «Nous avons de très bons rapports avec l’école, et avec elle, nous avons résolu tous les problèmes qui ont surgi. Nous nous concentrons sur le travail d’équipe, et ensemble, nous pouvons faire de grandes choses.» Un travailleur social, Village de Susleni, District d’Orhei |
L’évaluation de l’impact a également trouvé que :
- Tous les enfants recevant une aide ciblée travaillent mieux à l’école.
- Les enfants identifiés comme ayant des besoins éducatifs spécifiques se sont fait plus d’amis à l’école, et leurs camarades de classe les ont mieux acceptés
- Les parents des enfants handicapés ont été mieux informés sur les droits et besoins de leurs enfants, et plus impliqués dans le soutien à l’inclusion sociale
- Les 22 écoles pilotes fournissent des formations en éducation inclusive et un appui aux autres communautés scolaires de leur district.
Enseignements tirés du projet
Le projet a déjà révélé plusieurs enseignements utiles, parmi lesquels :
- La mise en œuvre de l’éducation inclusive est un processus complexe et continu, qui nécessite le développement de partenariats intersectoriels durables à de multiples niveaux.
- Le développement de l’éducation inclusive est un processus qui se fait pas à pas, et qui demande une auto-évaluation régulière du point de vue des élèves, des parents, des enseignants auxiliaires et des membres de la communauté.
- Le renforcement des capacités chez les parents, les personnes handicapées et les enseignants qui le défendent peuvent augmenter l’accès à une éducation de qualité pour chaque personne. Des méthodes d’éducation non-formelles (théâtre à thème social, débats, tables rondes, groupes de travail, etc.) ont un impact significatif sur la réduction de la stigmatisation et de la discrimination.
Contact:
Ludmila Malcoci, PhD
Keystone Moldova Executive Director
Tel.: +373 69501709
e-mail: lmalcoci@keystonehumanservices.org<
Cornelia Cincilei, PhD
Director, Step by Step Moldova
Tel.: +373 69122791
e-mail: ccincilei@gmail.com