El papel de las personas con discapacidad en la formación del profesorado: Irak

Karen Chesterton Khayat

El desarrollo de la educación inclusiva siempre debería producirse en base a la participación de todas las partes involucradas tales como los alumnos, los padres, el profesorado, los legisladores, los donantes y, por supuesto, los representantes de los grupos marginalizados. Una forma crucial de garantizar que el profesorado esté mejor preparado para apoyar a las niñas y a los niños con discapacidad en las clases regulares, es asegurar que dichos miembros del profesorado tengan experiencia práctica del trabajo con niñas, niños y adultos con discapacidad, así como que la formación que reciban haya sido guiada por las perspectivas de las personas con discapacidad. En este artículo, Karen examina algunas iniciativas realizadas en Irak para alcanzar estos objetivos.

En el norte de Irak, (en los distritos administrativos d Sulaimany, Dohuk y Erbil en Kurdistán), el Ministerio de Educación desarrolló una serie de cursos para el profesorado empleado por el ministerio, así como sesiones de sensibilización dirigidas a los diferentes líderes educativos. Los cursos proporcionan “una introducción a la educación inclusiva” para el profesorado en activo que quiera apoyar a niñas y niños con discapacidad en las escuelas. La formación fue realizada, en un principio, a través de las experiencias de otros profesores formadores y ahora ya se realiza de una forma regular para los profesores. Los cursos son patrocinados a veces por UNICEF y otras veces por el Ministerio de Educación.

En estos cursos, adultos con discapacidades auditivas o visuales han compartido sus experiencias educativas personales, ayudando a los participantes en la formación a entender el papel que la educación ha jugado en sus vidas. Han mostrado herramientas y tecnologías de apoyo, así como técnicas utilizadas para la vida diaria con una o más discapacidades. Los adultos sordos han participado en los cursos para enseñar nociones básicas del lenguaje de signos al profesorado, utilizando listas de palabras que los participantes querían aprender, así como mostrándoles la forma en que se puede contar una historia a través de imágenes.

En las sesiones de sensibilización para directores de escuelas, oficiales educativos y legisladores, las personas con discapacidad han sido incluidas para que compartan sus experiencias de la inclusión mediante debates y para que, asimismo, transmitan sus propias experiencias educativas. Los padres de niñas y niños con discapacidad también han participado en estas sesiones a través de ruedas de preguntas. Los profesionales de derechos de la discapacidad han particdipado como ponentes invitados, proporcionando información teórica y práctica detallada y lanzando mensajes contundentes sobre cómo combatir la discriminación.

Los comentarios posteriores sobre los cursos han indicado que la participación activa de las personas con discapacidad en los cursos de formación ha ayudado a que el profesorado les considerase socios en la defensa de los derechos de las niñas y los niños en sus clases, en vez de percibirles como beneficiarios pasivos de servicios caritativos.

Los contribuidores a los cursos han sido identificados, principalmente, a través de las organizaciones de personas con discapacidad locales (OPD). Las actividades formativas han ayudado a iniciar o fortalecer la cooperación entre las OPD y el programa de educación inclusiva. Aunque en algunos países no todas las organizaciones de personas con discapacidad tienen la capacidad de apoyar la formación docente, es esencial que se pueda aprender y seguir construyendo en base a estos esfuerzos de colaboración, para que de esta manera tanto los miembros de la comunidad como los profesionales con discapacidad jueguen un papel importante en el diseño y la impartición de formación sobre la inclusión y la igualdad.

Deaf teachers demonstrating sign language and hearing teachers practising it

Profesores sordos enseñando el lenguaje de signos y profesores
sin discapacidad auditiva practicando dicho lenguaje

Una consultora ayudó al Ministerio de Educación a diseñar los materiales y a realizar los cursos y las sesiones de sensibilización iniciales. El ministerio también constituyó un comité para los seminarios de sensibilización, compuesto por representantes de la educación y de las organizaciones de personas con discapacidad. El personal procedente de las organizaciones de personas con discapacidad representó a personas con discapacidades físicas y sensoriales, siendo expertos en comunicación o en las artes. El comité diseñó la campaña de sensibilización (en la que se incluyó el arte y la música) y participó activamente en la diseminación de dichos seminarios por toda la región.

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