Le rôle des personnes handicapées dans la formation des enseignants en Irak

Karen Chesterton Khayat

Le développement de l'éducation inclusive devrait toujours être construit sur une base participative de tous les intervenants clés - enfants, parents, enseignants, législateurs, donateurs, et bien sûr représentants des groupes marginalisés. Un moyen essentiel de s'assurer que les enseignants sont mieux préparés pour soutenir les enfants handicapés dans les classes classiques est de s'assurer qu'ils ont une expérience pratique du travail avec des enfants et adultes handicapés, et que la formation qu'ils reçoivent a été conduite selon les points de vue de personnes handicapées. Ici, Karen observe des initiatives pour atteindre ce but en Irak.

Dans le nord de l'Irak (dans les trois gouvernorats de Sulaimany, Dohuk et Erbil au Kurdistan) le Ministère de l'Education a élaboré des cours pour les enseignants employés par le ministère, et des sessions de sensibilisation pour les leaders éducatifs. Les cours ont fourni une «introduction à l'éducation inclusive» pour les enseignants en formation continue qui voulaient soutenir les enfants handicapés dans les écoles. La formation a d'abord été délivrée à travers des cours de formation de formateurs, et est désormais diffusée régulièrement aux enseignants. Les cours sont quelquefois financés par l'UNICEF et quelquefois par le Ministère.

Lors des cours, des adultes ayant une déficience auditive et une déficience visuelle ont partagé leurs histoires éducatives personnelles, aidant ainsi les participants de la formation à comprendre le rôle que l'éducation a joué dans leur vie. Ils ont montré le fonctionnement de ressources et d'outils d'assistance destinés aux personnes handicapées, ainsi que des techniques utilisées pour la vie quotidienne des personnes ayant une ou plusieurs déficiences. Des adultes sourds ont été engagés dans les cours pour enseigner les bases de la langue des signes aux enseignants, en utilisant des listes de mots que les enseignants veulent apprendre, et aussi en racontant des histoires de façon visuelle.

Lors des séminaires de sensibilisation pour les directeurs d'écoles, des agents des services éducatifs et des décideurs, des personnes handicapées ont été incluses en tant que participants pour apporter leurs points de vue sur l'inclusion dans les débats, et pour partager des récits personnels liés à l'éducation. Les parents d'enfants handicapés ont également participé à travers des séances de tables rondes de questions et réponses. Les défenseurs des droits des handicapés ont contribué à la formation en tant que conférenciers invités, apportant des informations théoriques et pratiques détaillées, et délivrant des messages-choc sur le combat contre la discrimination.

Les remarques faites suite aux cours ont indiqué que la participation active des personnes handicapées dans la formation a aidé les enseignants à voir les personnes handicapées comme des partenaires pour faire respecter les droits des enfants dans leurs classes, plutôt que comme des bénéficiaires passifs de services caritatifs.

Les contributeurs aux cours ont été identifiés principalement par des organisations locales de personnes handicapées (OPH). Les activités de formation ont aidé à initier ou renforcer la coopération entre les OPH et le programme de l'éducation inclusive. Bien que dans certains pays tous les OPH n'aient pas la capacité de soutenir la formation des enseignants, il est crucial d'apprendre à partir des efforts fournis et d'utiliser cette base comme socle de construction, afin de s'assurer que les membres de la communauté autant que les professionnels handicapés jouent un rôle dans la conception et l'animation de la formation sur l'inclusion et l'égalité.

Deaf teachers demonstrating sign language and hearing teachers practising it

Enseignants sourds montrant la langue des signes
et enseignants entendants la pratiquant

Un consultant a aidé le Ministère de l'Education à concevoir les cours et animer la formation initiale et les activités de sensibilisation. Le Ministère a également formé un comité pour les séminaires de sensibilisation, conçus pour les représentants éducatifs et les OPH. Les personnels des OPH ont représenté les personnes ayant une déficience physique ou sensorielle, et ont apporté une expertise dans les médias/ la communication ou les arts. Le comité a conçu la campagne de sensibilisation (qui a aussi impliqué l'art et la musique) et a été actif dans le déploiement des séminaires dans toute la région.

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