從懷疑到推廣:一個融合教育訓練的優點反思,柯麥隆。

Louis Mbibeh

Louis 是一位已經有超過六年教學經驗,喀麥隆西北地區的法文與英文中學語言教師。他在這裡分享自己有關融合教育技巧的學習與教學經驗。他同時點出在這個教與學的過程中,可能會預見的困難與延伸的應用,以提醒並藉此機會鼓勵仍對該教學技巧質疑的讀者們。

背景
在2011年CBCHB (Cameroon Baptist Convention Health

Board)下的SEEPD 計畫 (Socio Economic Empowerment of Persons with Disabilities) 開始實施時,我對於參與該計畫的意願很低。因為雖然曾接觸過身心障礙者,但我一直對他們都不大關心或僅為他們感到可憐,而且通常會避開他們。

然而,參與Mrs. Bridget Fobuzie 與Mr. Ezekiel Benuh關於融合教育與身心障礙與平等的講座後,我推翻了我所有舊有的觀念,並且開始想要更深入去探討此一議題。因此,我參與了兩個SEEPD計畫主辦的集中式課程,並發現這些工作坊豐富了我很多知識。我甚至開始在多數人對於該觀念還陌生的環境下推廣融合教育,成為了融合教育大使。

我的回應
我開始發現在過去這些年來,多少學生空著雙手或者學到極有限的知識離開我的教室。這樣的挫折讓我著手研究最適合喀麥隆教室的融合教育實踐方法。

於是,過去的兩年裡,我的教學大大的進步。我不只將融合教育實踐於有特殊需求的孩子身上,我更將這樣的知識與學習推向全部的學生。因此,除了廣泛的推行融合概念外,我以專注在特殊需求支持與教室環境的融合為主要目標。

將會面臨的挑戰
在75%的教職員缺乏融合常識的背景下,推行融合教育並不容易。

其中包含的挑戰有:

  1. 態度:沒有接受過訓練的同事們通常會對融合教育持保留態度。
  2. 政策:因為喀麥隆尚未全面接受融合教育的概念,所以對於說服教育 長官接受關於融合教育的價值觀仍 相當困難。
  3. 基礎建設:所有的基礎建設都仍缺 乏,如:斜坡道、操場、教/學教材,等。
  4. 教學內容:仍然以考試為主導,因此 教學成功的評鑑仍奠基學業的完成度。

我們不需要施魔法來立即解決這些挑戰,因為我們知道,態度與政策是無法在一夜之間改變的。我們需要在每天的生活中,漸漸地向身邊的同事解釋與示範融合教育對所有學生的幫助。如果身邊的老師們開始實踐融合教學,政策便也會開始跟著教師的腳步改變,進而在基礎建設及教師訓練方法上便也會隨之跟進。 這年度的SEEPD教師訓練計畫是引起教育各界關注的開始。我們鼓勵該計畫與其參與者(CBM, USAID, 等)持續的支持下去。我認為SEEPD計畫是對喀麥隆最好的融合教育推行方法。

我相信我所接受的培訓是相當有效果的。我們並不保證這個訓練是一個大躍進,但卻是一個進步的機會。不只讓許多教師開始接受融合教育的價值,很多同事們也會想要接受訓練。我相信教師願意接受培訓是該計畫最好的見證。

連絡
Louis Mbibeh
c/o The SEEPD Program Cameroon Baptist Convention Health Services Nkwen
Bamenda, North West Region Cameroon
Email: