被診斷為特殊需求學生之支持,摩爾多瓦

在這個文章裡,Ludmila 與 Cornelia分享了Sergiu離開機構後,藉著跨領域合作與資源中心取得協助而融入普通學校的故事。以這個故事為例,說明了Equal Access to Education 計畫在摩爾多瓦夠廣泛的發展。

Sergiu’s 的故事

四年前,十一歲的Sergiu第一次踏入學校。因著離開過去在Orhei的男子智能障礙收容機構又進入寄養家庭的緣故,Sergui才得以實現這個夢想。那時,他還不會書寫,且有與他人溝通的困難。在2010年九月,Sergui就讀普通學校二年級,更令人興奮的是,他的社交、情緒以及學術技巧都持續進步中。今天他已經就讀六年級;學習、參與活動以及與班級的社交互動都相當純熟。雖然在數學、羅馬尼亞語以及法文仍需要輔導支持,但在學校的表現相當良好。這樣的進步須歸功於融合教育員的不斷支持以及支持他的寄養家庭。

Sergui所就讀的學校屬於在Keystone摩爾多瓦Equal Access to Education (EAE) 計畫22間學校中之一。這些學校在該機構的支持下,提供並發展融合教育策略。在2011年九月Orhei的教育部正式開始其計畫。在接洽過後,Sergiu的學校便與不同的機構的團隊合作。同時,學校的教長、主任、老師、物理治療師以及社服人員都接受了相當完善的培訓。

م這個團隊透過與身心障礙學生的家庭合作,理解與回應學生學習的需要。

自從2012年一月,Sergiu的教育支持都依照個別化教育計畫進行與實施。這個計畫是由學校的跨領域的合作團隊以及Keystone摩爾多瓦的支持培訓、跟進、追蹤訪視以及持續不斷的技術支持才得以完成。這個計畫列出了Sergiu在教室內的需求以及他在Keystone資源中心內的額外教學支持需求。這樣的計劃也包含學校授權與關係社區地方政府單位等的合作。在資源中心中Sergiu獲得更進一步的學習支持、職能治療、語言治療以及社交技巧訓練發展等的支持。

為了讓社區了解融合教育的重要性,兩齣關於身心障礙議題的戲劇,分別是給成人觀眾和給學生觀眾,並在Sergiu所屬的社區演出。這些活動幫助社區的人們,從「憐憫與同情」的態度轉變為「身障者一樣有人權與能力」的態度。

مشروع الوصول المتساوي للتعليم هو مشروع مدته أربع سنوات (بدأ عام 2010) وتم تنفيذه عبر كيستون مولدوفا بالشراكة مع وزارة التربية والتعليم، منظمة “خطوة بخطوة” الغير حكومية، والسلطات المحلية. تم توفير الدعم المالي عبر برنامج الطفولة المبكرة التابع لمؤسسات “المجتمع المفتوح”.

يدعم المشروع بشكل أساسي الدمج التعليمي للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة من خلال التطرق الى قضايا اجتماعية وتربوية. حيث يسلم بأن كل طفل فريد وبأن كل طفل يتطور بوتيرته الخاصة، ويمتلك احتياجات تعليمية فريدة، ويبني فهمه الخاص للعالم.

يدرك المشروع أن التغيير في السلوك مطلوب على عدة مراحل. وبالتالي فهو يتفاعل مع جميع الجهات المعنية وذات العلاقة، في عملية تطوير منهجية أكثر شمولية في التعليم، بدءًا من مستوى الوزارة، مرورا بإدارة المدارس، المدرسين، العمال الاجتماعيين، الشركاء المحليين، أفراد المجتمع، أولياء الأمور، والطلاب. أدى تدريب ومتابعة الدعم لطاقم المدرسة (الذي يوفره برنامج خطوة بخطوة) الى تغير في تعامل المدرسين مع دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، مما ساهم في تحسين العلاقة بين الطفل والمدرس، كما رفع من جودة اساليب التعليم والتعلم والتقييم بشكل عام

Equal Access to Education (簡稱EAE)是一個由摩爾多瓦的Keystone機構與摩爾多瓦教育部、Step by Step 摩爾多瓦機構以及地方教育政府(Local Public Authorities,簡稱LPAs)一同合作的四年計畫(起始於2010年)。經濟方面的贊助則由Open Society Foundations Early Childhood 計畫贊助。

這個計畫指出態度和行為需要在多樣的層級中漸進式的改進。因此所有相關人員都參與在這個改變的過程,以發展更融合的教學策略。態度上的轉變由政府機構開始到鄉鎮代表、社區成員、學校執政者、老師、社工人員、地方參與者、家長與學生的層級皆受到影響。學校教職員的跟進培訓(由Step by Step計畫提供)逐漸改變老師們對融合教育的態度,也促進師生關係的進步;以及漸漸地提升教學與評鑑策略的品質。

「若沒有持續性的教師培訓學校的融合將無法持續推行。」  Vasile Lupu Lyceum, Susleni Village, Orhei District的主任

目前為止,超過230的身心障礙學生已進入普通學校就讀;3500人(包含學校員工、家長、地方政府機關人員、同儕、社區人員等)已經在接受培訓,又有 15個資源中心已在學校內發展,服務超過350名孩童。

Keystone在2013年的正向影響指數調查指出身心障礙孩童的就學率已增加,而且他們的父母在教育滿意度上也有所增長。

「我們與學校有很好的連結,並一同合作解決發生的問題。我們專注在團隊合作以及完成更大的事」 Susleni Village, Orhei District的社工人員

ا這個影響評鑑也發現:

  • 所有接受特定支持的學生在學校有較好的表現。
  • 被鑑定出有特殊教育需求的學生,在普通學校中交到更多朋友,且同儕間的接受度也愈大。
  • 身障孩童家長對於學生權利及需求更加了解,也同時參與在社會融合支持活動。
  • 現在,這22間的試驗學校正提供鄰近社區學校相關融合教育訓練。.

學習到的功課

這個計畫提醒了我們

ا
  • 融合教育的執行事是個相當複雜且需要持續進行的過程,且在各執行層面都需要發展穩定的跨領域合作。
  • 融合教育發展是一個漸進的過程,並在每個階段都需要透過學生、家長、支持教師以及社區人員的建議進行自我反思。
  • 家長、身心障礙人士以及學校教師的推廣融合教育的能力培養,使得有品質的教育造福到更多人。非正式教學技巧(社會情境劇、辯論、圓桌會議、工作坊等。)對於移除標籤與偏見相當有用。

連絡:
Ludmila Malcoci, PhD
Keystone Moldova Executive Director
Tel.: +373 69501709
e-mail:

Cornelia Cincilei, PhD
Director, Step by Step Moldova
Tel.: +373 69122791
e-mail: