巡迴教師的融合教育支持,多加

Virginie Hallet

過去十年來,因為全納教育的關係,多加(Togo)對於教育開始愈趨重視。這個國家教育計畫(2010-2020)將義務教育推至6-15歲之學生,且自2008/9開始推行免費的小學教育。結果,教育普及率開始提高,由2006/7的71%提高到2009/10的87%。然而,易被忽略的是輟學率也開始增加。在本篇文章中,Virginie探討巡迴教師如何協助支持身心障礙學生,並探討教師如何成為幫助提升穩定就學率以及減低輟學率。

逐漸提升教育品質
多加的整體教育品質相當低落,而改善這樣的狀況是提升學生教育途徑與學校參與的重要關鍵。在2012年,經過政治危機而關閉培訓學校的低潮後,教師培訓機構再次運作。學校教師現在終於能夠在開始教學前,接受六個月的訓練。他們不再需要硬著頭皮在沒有任何訓練的情況下開始教學。這個六個月的訓練包含五天的融合教育課程訓練。這樣的訓練希望可以提升多加的教育品質。

發展巡迴教師系統
更精確地來說,巡迴教師的介入計畫在2010年在達龐(Dapaong),北多加(North Togo)開始實施。這個計畫的目的在於更有效支持身心障礙學生以及該生教師的個別需求。計畫一開始招募了三個主流學校的教師,其中只有一個有教學視障學生的經驗。他們被培訓為巡迴教師,一個星期的訓練課程中包含點字、手語以及一般性支持各種不同身心障礙的教學策略。後續還增加以一個禮拜為期程的訓練與假期的加強訓練。除此之外,每週也會參訪特殊學校,使該教師得以向已經有特殊教育訓練的老師們學習。

每個巡迴教師都會拜訪當地學校,並對在普通班就讀的身心障礙學生提供協助。他們主要的角色是直接的在課程中提供協助,並和該生的老師討論他們的需求。我們得到相當正面的回覆,多數身心障礙學生都更被關照,普通學生也享受在這樣的狀況下的學習:比如說,普通學生會學習如何用手語協助特殊需求學生參與學習活動,又同時學生們也開始加入了巡迴教師組成的小組。

ا巡迴教師與主流學校教師的關係
在多加的主流學校教師通常對於特殊需求學生加入較大的班級表示高度的意願,並抱持歡迎的態度。然而,因為這些巡迴教師又同時扮演檢視者的角色,故在一開始較容易存疑。在過去的三年裡,許多教師們漸漸了解並尊重這些巡迴教師,也感激他們在教學上的支持與技巧上的協助。

在達龐是最早開始巡迴訓練的地方,關於巡迴教師如何在整體課程計畫與架構時建立更融合的計畫仍相當具有挑戰性。而在凱拉則是第二個開始發展此計畫的地方,在整體計畫與架構改變上有較成功的發展,並且巡迴教師與主流學校教師也一同計畫教學內容並相互合作。國際身心障礙協會更回顧了初創計畫中的主要課程,使凱拉更重視內外工作的合作。

Leopold是一個聽障生的巡迴教師。他協助聽障生使用手語在課堂內溝通,並更新新的教材。他也教導老師如何幫助學生更有效的溝通與了解,並以有趣的活動教導年輕的聽障生和同儕手語。

影響
目前438個身心障礙學生中,共有54個學生參與有巡迴教師支持的主流學校。這些是最脆弱的學生和最需要支持的學生。整體來說,巡迴教師系統帶來許多正面影響。然而,因為這個計畫實施對象僅限於已就學的學生,故很難取得除了這個階段以外的學生資料,我們難以辨識這項計畫對整體教育的影響程度為何。

雖說如此,我們仍可以很清楚的確定,這三年下來有經歷巡迴教師支持的身心障礙學生相較於沒有接受支持的學生來得進步許多,特別是視障與聽障學生。主流學校教師與家長也注意到他們的社交技巧、與其他孩子的互動與行為、學業等都有許多的進步。這個以巡迴教師為策略的教育制策,實質上對於多加的身心障礙學生以及他們的家庭帶來了許多正向的影響。

www.youtube.com/watch?v=RLlTmUsDBlg

連絡:
Virginie Hallet
Project Co-ordinator – Inclusion and
Right Handicap International Togo-Bénin Programme
BP 8621 Lomé، Togo.
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